摘要:教师应在体育单元教学中践行“三动一导”理念，打造“三动一导”课堂范式，通过对具体教学课例的研讨，优化课堂教学策略和方法，培养学生的核心素养。在此过程中教师要加强任务驱动、问题导动、评价促动，才能真正提高课堂教学的质量。在本文中将会重点针对初中体育单元教学的实践情况进行探讨，并且提出具体的“三动一导”体育单元教学策略。

关键词:核心素养；三动一导；初中体育；单元教学

初中体育教育教学活动承载了培养学生良好的体能训练习惯，挖掘身体潜能。培育核心素养的重要使命。 但是现阶段部分学校的体育教学活动存在一些局限性。部分教师对于如何培养学生的核心素养，打造“三动一导”课堂范式，赋能体育课堂，没有相应的认识。在本文中需要以蹲踞式起跑教学为例，开展任务驱动教学活动、问题导动活动、评价促动活动，开展高质量的教学以及评价工作，从而巩固单元教学质量。

体育教师要基于学生的核心素养培养需求来运用“三动一导”单元体育教学模式开展教学活动，以蹲踞式起跑单元为例来探讨相关要求。开展任务驱动活动，教师要从蹲踞式起跑要解决的重点技术动作触发射击训练任务，让学生开展实际操作活动。开展问题导动活动，体育教师需要在课前围绕教学内容确定具体的教学问题以及教学重点，并且设计问题链，解决本单元的技术重点、难点。开展评价促动活动，进行诸如生生评价、教师评价、考核式评价等活动，从而真正贯彻落实“三动一导”的相关理念。此外，还需要运用好信息技术手段来提供更多的视频资源、图片资源，获取更多的学情数据，优化“三动一导”活动，提升课堂质效。

/wcm.files/upload/CMSjyfz/202505/202505230333008.docx