“三动一导”的课堂教学模式在初步尝试中。“三动”即问题导动、任务驱动、评价促动。“一导”，即单元导学。“三动一导”，基础在导，导内容、导兴趣、导思维、导方法、导创新。问题包括老师提出的问题、学生提出的问题。动，是指学生要动起来，通过老师组织的课堂活动、学生自主学习发现的问题、最后解决问题。让学生以问题为引领，在质疑中深入思考，在合作中互相启发，在探究中发现创新。
在七年级第一学期第三单元的名著《朝花夕拾》的导读中，尝试运用“三动一导”的教学模式，也获得了一些启发。
一、单元导学是风向标
现实中，阅读整本书时往往只注重情节，追求快感和趣味,浅尝辄止、囫囵吞枣,没有深度思考。这种现象的存在固然跟学生面临的升学压力、学生的阅读习惯、阅读认知有关，但缺乏有效的整本书阅读指导、阅读评价也是一个重要原因。目前初中语文阅读教学课内多以课本为本，单篇为主，讲练为重，课后也以完成相应的阅读训练为主,整本书阅读基本处于放任自流的状态，缺少教师的持续有效的指导、评价。
该单元是“抒写学习生活”单元。单元导语指出，本单元主要描写学习生活，同学们可以从中了解不同时代儿童的学习状况和成长经历，感受永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。
本单元课文，阅读了《从百草园到三味书屋》，体味童年生活的美好和学习生活乐趣；学习《再塑生命的人》，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟；学习《<论语>十二章》体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度,改进学习方法。
单元导学，关注作品中人物学习生活和自己成长经历的联结。它就像风向标，引导学生了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。获得情感上的体验和精神上的启发，激发对学习生活的思考和热爱。
《朝花夕拾》是七年级学生的第一部必读名著，它是鲁迅先生回忆性散文,展现了从清末到辛亥革命时期的社会生活风貌,蕴含着作者对历史的深刻思考和对现实的执着态度。然而，七年级学生更倾向于鲁迅童年天真浪漫的生活场景，因此，‘消除与经典的隔膜’，理解鲁迅先生丰富而深沉的情感，是《朝花夕拾》整本书阅读教学的关键。为了拉近学生与文本的距离,让学生在“做中学”,教师应引导学生进行深度阅读。
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