上海市奉贤中学附属南桥中学2021学年课程计划

上海市奉贤中学附属南桥中学为一所公办初级中学。1994年8月，由原奉贤县江海中学分离出初中部成立新奉贤县南桥中学，校址为奉贤县南桥镇南中路299号。2005年南桥中学从南中路299号迁至新建中路586号的原奉贤中学校址，2008年9月学校更名为上海市奉贤区教师进修学院附属实验中学，2015年9月学校更名为上海市教育学院附属实验中学，2020年12月学校更名为上海市奉贤中学附属南桥中学。

依据《上海市普通中小学课程计划》等文件，依托学校课程资源，围绕学校办学理念，坚持以学生全面发展为本，关注学生个性的健康发展和可持续发展，拓宽每一位学生的视野，制定2021学年学校课程计划。

一、课程设置

（一）课程设计理念：

美国教育家杜威提出：“教育即生长、教育即生活”。南桥中学“生长教育”课程体系的核心价值是关注每个学生每一天的生长，其根本目的在于尊重每一个南中学生的生长规律，创设适合每一个南中学生成长的教育环境，激发每一个南中学生自主生长的动力，让每一个南中学生每一天都健康、快乐地生长，让每一个南中学生都精彩。

在南桥中学“生长教育”课程体系中，以国家课程为主体的基础型课程和以地方、校本课程为特色的拓展型课程和探究型课程，涵盖品德与素养、语言与文化、科学与创新、运动与健康、艺术与审美五大领域。

（二）课程总目标

1、课程建设目标：根据新课改课程目标要求和我校学生实际，通过课程整合和校本化，完善我校课程目标设置。同时逐步形成适合我校学生实际的课程设置、教学模式、评价标准，最终实现学校的全面发展和学生的个性发展。

2、课程培养目标：培育具有“中国心、民族魂、现代人、世界眼”的南中学子，学校通过三类课程设置，努力为学生创设良好的发展愿景，以“让每位南中学生都精彩”为目标，面向每一位学生，激发学生潜能，培养学生核心素养，为每位学生的终身发展奠基。

（三）课程分目标

1、基础型课程目标

基础型课程目标旨在贯彻“以学生发展为本”的课程理念，向学生传授各学科基础知识、基本技能和基本方法，注重行为习惯和学科思维习惯的养成教育，注重对学生思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和创新实践能力，促进学生全面健康和谐发展。

2、拓展型课程目标

拓展型课程着重培育学生的主体意识，激发和发展学生的兴趣爱好和潜能，促进学生的个性发展，培养具有“中国心、民族魂、现代人、世界眼”的南中学生，培养学生 “学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”。我校拓展课大体可分为品德与素养、语言与文化、科学与创新、运动与健康、艺术与审美等五类课程。

3、探究型课程目标

探究型课程面向全体学生，以学生自主运用探究性学习方式培养学生的科学精神、创新意识和实践能力，培养学生的团结合作意识，使学生综合素质在探究活动中得到培养。根据我校实际，探究型课程主要分为探究学习包和小课题两种形式，途径主要通过学生社团、社会实践和城市少年宫等活动开展实施。

（四）课程设置

1、三类课程结构示意图

2、三类课程目标要求：

基础型课程着重通性、通则、通法，体现可再生长的基础知识和可再发展的基本能力要求，属于最低的学习基准。

拓展型课程是在基础型课程的基础上，体现了知识扩展和综合能力发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要载体。是进一步着眼于对基础学力的培养，更注重发展学生各种不同的特殊能力，培养个性，培养为终身学习打基础的发展性学力，兼顾创造性学力的培养。

探究型课程注意体现专题性与综合性、开放性，加强实践性；要体现兴趣培养和适应合作学习的需要，过程而不强调结果。探究过程中培养学生的创造性学力，以及实现知识迁移和相应的创新精神与实践能力。

3、每周课时安排：

南桥中学每周课时安排

4、课程设置总体说明

学校各年级每周课时总量为34节，每节课的时间为40分钟，每天分别安排20分钟晨会或午会，每周一次时事教育；每月在道德与法治课内安排1节课，进行重大时事宣讲，在八年级安排一节课进行《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》学习；每月在校、班会时间安排一次时事形式报告会。每天安排广播操、眼保健操的时间共40分钟；每周安排两次时间为40分钟的体育活动，其中一次为全年级体育多样化课程；六、七年级为自主型拓展课，八、九年级为限定型拓展课；六七八年级在学科自主拓展课中安排了1课时的写字课程，六年级参加区奉贤区“书法名师”进校园活动，设置每周1课时的书法课。

（1）基础型课程设置说明

2021学年我校6、8、9年级各6个班、7年7个班，共25个班，在基础型课程设置上严格执行《上海市初中2021学年度课程计划》、新课程标准以及教学大纲的要求，六、七、八、九四个年级基础型课程按标准开足开齐，周课时数均为34节。

（2）拓展型课程设置说明

拓展型课程分为限定性拓展和自主性拓展课程。

1）限定性拓展课程内容：

德育常规活动：校会、班会、学生会、家长会、家委会、午会

专题教育活动：军训、学农、民防、春秋游、红色之旅、传统节日

校园节庆活动：读书节、感恩节、科艺节、体育节、学科节

主题仪式活动：升旗仪式、入团仪式、毕业典礼

大课间活动：广播操、跑步、球类活动、棋类活动、一周要闻

学校根据实际情况，安排七年级每周一节心理课

2）自主性选修拓展课程：

选修型拓展课程由学生根据兴趣爱好等需求自行选择，学校坚持拓展型课程双向选择的原则，由教师申请所要开设的课程，结合学情设置课程内容，编写课程方案，再由学生进行选课报名。

六年级拓展课安排

七年级拓展课安排

八年级拓展课安排

3）体育多样化课程

结合体育教师的专业和特长，考虑学校体育场馆和设施，确定各年级每学期开展多样化教学的项目。课时按照“3+1+1”模式，即每周3节体育课、1节体育活动课，1节体育多样化课。

体育多样化课程主旨是尝试与体验，旨在培养学生的运动兴趣，经历多个运动项目的多种体验。六年级开设了武术体育项目，学生以班级为单位，课时安排为1课时/周，以单元教学计划中的第一单元内容进行授课。

七、八年级的主旨是深化与改进，需要学生初步掌握多种项目的基本运动技能。开展10个“多样化”体育项目，分别为篮球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、花样跳绳、中国围棋、中国象棋、古典益智游戏、武术体育游戏，学生以班级为单位，每个学期每位学生选择一门学科学习。

九年级的主旨是巩固与精通，结合中考情况，九年级学生可以选择一个项目作为固定项目进行专项练习，熟练掌握该专项的运动技能，使之成为该生的优势项目。九年级学生男、女分班的教学形式。

4）实践学习活动

主要由综合实践学习领域的各类活动，包括校园实践活动（如体育活动、班团队活动、学校科技节、艺术节、体育节等）、社会实践活动，以及各类专题教育，是全体学生必修的课程。通过这些限定性课程，帮助学生拓宽学科知识，培养实践能力和提高审美健体能力。

班队课，进行专题教育或班团队活动（每周五第七节课15:05—15:45）。

②学校专题教育安排（午会课12：05—12：20）：

（三）探究型课程设置说明

按照《上海市中小学研究型课程指南》对课程设置的要求，开设常规探究型课程。同时，学校围绕科技创新课题，开设学校相关的科技特色探究型课程。各年级常规探究型课程内容来自探究型学习包；中级探究课程，主要是六年级的《创新思维课程》、七年级的《经典阅读课程》、八年级的《英语趣配音课程》等；高级课程，以社团形式开展，课程内容由教师自主开发。

探究型课程为每周两课时，每课时40分钟。具体课程课时安排如下：六、七、八年级每周一节探究初级课程，一节探究中级课程；根据各年级的实际情况、学生学习的情况、教师申报课程的情况开设特色探究课。

二、课程实施与管理

（一）高效落实教学“五环节”

1、备课——加强针对性

（1）认真领会新课程理念，深入学习课程标准，研读教材，掌握学科体系，把握知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标，依据学生学情认真细致编制导学案，实现国家课程校本化。

（2）培养学生自主学习能力和学习兴趣，激发学生学习潜能，要依据学情，确定教学重难点、合理设计教学环节、科学使用教学方法和合理使用教学媒体。

（3）要定时、定点、定内容开展集体备课活动，教师要认真撰写教案，教案要体现教学目标、重点难点、教学环节、教学方法、板书设计、作业布置、课后反思等。

（4）要有针对随班就读学生的教学计划和教学内容。

2、上课——提高实效性

（1）要认真落实教学目标，适当调整教学内容，科学完成教学流程。

（2）营造平等、和谐、民主 的课堂教学氛围，做到教学相长，师生互动，讲练结合，启发引导学生掌握学科基本知识、基本技能和学科核心素养和学科思想方法。

（3）合理使用教学媒体和技术，运用恰当的教学方法和手段，启发学生的学科思维，激发学生学习的兴趣。

（4）要充分关注课堂上学生的听课表现，教师设置的问题要有梯度也要有思维性，通过积极鼓励的肢体语言，提高学生听课的效率，对学生在课堂上的表现进行恰当及鼓励性的评价。教师教学行为要有亲和力，课堂氛围民主、和谐。

（5）要关注随班就读学生的上课表现，提问要适切，关注同班互助，并及时进行鼓励。

3、作业——重视有效性

（1）教师跳进题海，学生跳出题海，教师要精选例题和习题，通过导学案，培养学生的预习能力和复习效果。

（2）作业要做到：有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。要积极推进阳光作业，作业要有层次性，要适当控制作业量，减少不必要的低层次的重复训练。要积极推进错题本的建立，教会学生自我反思自我提高。

（3）作业书写要规范，作业字迹要端正，对于好的作业要表扬，也可以展示，起到榜样示范效应。

4、辅导——关注层次性

（1）教师要积极利用课内外时间，积极主动有效开展辅导工作，充分重视辅优补差提中工作的重要性和必要性，要分析每个学生的实际情况，通过面对面、手拉手、心贴心等形式，提高辅导的有效性，学校也要做好跟踪评价工作。

5、评价——注重激励性

做好学生作业、考试等成绩检测工作，教导处、年级组、教研组、备课组、教师个体要认真分析学生作业和成绩，要发挥评价的激励作用，从而不断提高学生学习的积极性主动性，也不断提高教师对自身教学工作的反思和提升。

（二）落实三类课程

1、夯实基础型课程

（1）课程内容：道德与法治、语文、数学、英语、物理、化学、地理、历史、科学、生命科学、体育、美术、音乐、劳技、信息等。

（2）落实三维目标：关注学生学科核心素养的培养。要有效落实双基，要关注学生知识的生成性引导，要积极引导学生动脑、动手、动口，积极引导学生思考，培养学生自主学习、自主探究、自主反思能力，要注重培养学生掌握思维的方法和技巧，利用渗透学科德育，积极培养学生正确的人生观、价值观、世界观，教会学生懂得合作。

（3）对于基础型课程，学校根据学生的年龄特点和认知规律，结合学生的实际学习需求，全面、高效地落实课程目标。

2、优化拓展型课程

（1）课程实施流程：教师申报——教导处审核——课程介绍——学生选课——教导处编班（可按照实际情况适当调整）——课程实施——常态过程性管理——学期考核。

（2）要求教师按照“教案——讲义——教材”的拓展型课程流程编写或开发校本讲义。

（3）任课教师在每学期开学前须写出教学计划，应对学生的整个学习过程有一个整体规划，在学期结束时要有总结反思。

（4）教师应积极做好课前准备，每次课前都必须点名并做记录，平时过程性评价和学期考查相结合，应有学生成绩记录或作品成果记录，并在期末上报年级组及教导处。

（5）拓展型课程的管理工作由教导处统一负责并组织实施，教导处每学期抽查和定期检查教师拓展型课程教案，平时加强巡视和组织听课和评课。

（6）学校每学期应组织拓展型课程成果展示交流活动暨优秀成果评选活动。

3、开发探究型课程

（1）由分管教学副校长、教导主任、年级组长和探究型课程组长组成探究型课程管理小组，负责探究型课程的组织、协调、督促、检查以及对教师的指导。

（2）探究型课程实行指导教师负责制，对课程实施中的学生学习探究活动的过程安全负责。

（3）课程实施过程中注重资料的积累，建立探究型课程档案库，经常开展学生对探究型课程的感受调查，为本课程建设提供更多科学依据。

（4）学校每学期组织研究型课程成果展示交流暨优秀成果评选活动。

三、课程评价

要积极发挥课程评价的功能，以此作为学校课程计划调整和改进的基础和依据，这不仅是学校课程计划不断改革完善的需要，也是学校制度和文化不断积淀的有效载体。

（一）学生综合评价

学生内驱力是全面提升综合素养的决定因素。为了营造“厚德、博学”的校园氛围，培养“自主好学，自信进取”的“南中”学生，引导学生自我教育、自主发展、自信成长，培养全面发展的南中学子，学校以“南中十星”评选为载体，逐步提升学生综合素养。“南中十星评选标准”是对学生的德智体美劳等五个方面的成绩进行评价；而“南中十星”评选就对学生的某一突出部分进行表彰。

（二）师生学业评价

1、学生学业评价

以“一生一档案”为评价指标，建立了《南中学生学科追踪评价系统》，通过学生学科的横向比较，可以直观地评价学生各科学科的均衡状况；通过学科的纵向比较，了解学生的进退步情况，有利于调动学生的自觉性、主动性和积极性，更有利于学生发现学科的强弱项，看清自己的发展趋向。从而提升学生自我发展的有效性。

2、教师教学评价

（1）探索促进教师专业发展的评价制度，全面、科学、准确地评价教师教学工作，将教师教学工作评价与教师专业发展评价有机结合起来，促进教师专业能力的提高。为此,学校建立了《南桥中学教师专业发展档案》，收集了平均分、合格率、低分率、师干训、科研、教研、教师获奖、学生获奖等八大项目的教师个人专业发展数据，并以“教师自主发展规划”为载体，开展阶段性评估工作，不断促进教师专业发展的达程度。

（2）创建《南桥中学质量追踪分析系统》，其中包括年级教学质量追踪动态图表和班级教学质量追踪动态图表。年级教学质量追踪指标有：平均分、合格率、低分率、名次、分数段等；班级教学质量追踪指标有：平均分、合格率、低分率等。系统通过柱状图、折线图、饼图、曲面图、面积图、直方图和正态分布图等动态图表进行教学质量的追踪对比分析评价，使教师直观地认识到教学质量的动态发展，提高教师课程教学的自觉性，不断调整自身的教学策略，努力实践有效教学。

（3）学校根据新中考改革，重新修订《南桥中学绩效奖励考核细则》，本着全科全考的原则对所有学科进行合理的考核和评价。

（三）拓展型课程评价

1、对教师的评价

对教师的评价要注重过程性评价为主，终结性评价为辅，对教师的评价可采用上课情况、组织学生听课情况、教案情况、学生对课的评价情况为四各权重指标，并划分为优秀、良好、合格和不合格四个等次，具体见下表：

四项指标权重与所得等级赋值的积乘以10后即该教师所得分数，分值达到85分以上为优，70分以上为良，60分以上为合格，60分以下为不合格。

2、对学生的评价

学生评价主要在于其参与的过程中的表现，如参与度、合作情况、表达交流、上课听课情况、需要完成的作业情况等。学生可以选择适合自己的评价方式或手段，既可以过程性的、也可以是成果性的。评价结果记录在学生综合素质评价平台上及《学生成长记录册》上。

（四）探究型评价重实践

1、评价原则--以激励为主

探究型课程主要关注学生对自然的了解和探索，关注学生对社会生活的体验和感受，评价原则以激励为主，采取过程性评价为导向，综合运用自评、他评等手段和途径进行。

2、过程评价--观察与谈话

教师应通过观察学生在探究活动中的表现，和学生进行交谈，了解他们在探究型过程中的体验和感受，并把观察到的学生表现及时记录在案，对学生的兴趣爱好、学习态度、合作精神、意志品质、探究能力、解决问题能力等作出评价。

3、结果评价--交流与答辩

学期结束，可以在年级层面，对每个学生或探究型小组进行交流展示，交流展示主要包括探究方案、探究报告、探究成果等，结果评价除了展示之外，还可以采用答辩的形式，由课题组人员作为主讲人，汇报课题探究过程和结果，由教师、学生代表组成评审组提问并作出评价。

评定的内容可有两方面组成：

参与度：有明确的探究课题、有探究的资料积累、有浓厚的探究兴趣、有坚强的探究意志。

合作度：能大胆表明自己的观点、能虚心听取别人的意见、能热心帮助别人进行探究、能服从分工并完成任务。

四、监督检查与保障机制

（一）精细化课堂教学管理制度

1、以问题为导向，切实解决课堂教学中存在的问题

课堂是教学的主阵地，要切实解决课堂教学中存在的问题，推门听课是非常有效的手段和途径，通过听课，对教师的上课、备课等进行全方位的监控，通过听课，能深入了解教师的常态化教学，进而能更好了解发现问题、解决问题。

2、以督导为手段，切实解决不同课型存在的问题

学校成立教学督导小组，对所有教师的课进行常态化监控，要对新授课、复习课、讲评课有不同的教学要求，以导学案的编制为手段，要指导并督促教师潜心研究不同课型的教学方法和手段，要积极探索实践三类课型讲授的有效性研究，以此提高课堂教学效益。

3、以专题为重点，切实解决课堂教学中存在的问题

学校要定期开展教学常规大检查，一学期一般不少于两次，期中和期末，每次检查应有专题，比如教学目标和教后感、比如作业布置和批改、比如课堂提问有效性和教学流程实施是否到位等。在不同时间段，有时侧重教案，有时侧重作业练习等。

（二）科学化学业评价体系

要坚持对每次阶段测验和期中期末考试后的质量分析，要坚持从教师、备课组、班级、教研组、年级组、教导处进行质量分析汇总反思。各年级组应该在教师和备课组作出质量分析的基础上，召开年级质量分析会议，备课组长和班主任分别从学科和班级角度作分析汇报（做好PPT）。

1、备课组长就本次考试总体情况、存在的问题以及下阶段措施三个方面进行汇报。考试成绩主要从整个年级的一分三率、最大值、前百分之二十五，中位数、后百分之二十五、最小值。各分数段人数分析，典型错题得分率，学困生情况等。讲存在的问题主要侧重“教”中存在的问题，改进措施一定要具体且实际，有操作性。期末质量分析时，各备课组长还要进行寒暑假作业布置的交流。

2、班主任主要从班级总体成绩、存在问题与改进措施三方面着手，班主任分析成绩要从班级各学科在年级中的情况、各个学生在整个年级的分布情况，进步大的学生和退步大的学生情况，要重视临界生成绩的分析，做好每位学生历次考试成绩排名走势图，以此关注和了解每位学生学习成绩发展的趋势。问题和措施主要从班风、学风建设方面着手。

上海市奉贤中学附属南桥中学

2021年9月