让每位附中学生都精彩

——奉贤区教育学院附属实验中学课程方案

一、背景分析

上海市奉贤区教育学院附属实验中学为一所公办初级中学。1994年8月，由原奉贤县江海中学分离出初中部成立新奉贤县南桥中学，校址为奉贤县南桥镇南中路299号。2005年南桥中学从南中路299号迁至新建中路586号的原奉贤中学校址，2008年9月学校更名为上海市奉贤区教师进修学院附属实验中学，2015年9月学校更名为上海市教育学院附属实验中学。

学校以“五个校园”建设为目标，秉承“让每个附中学生都精彩”的办学理念，以“厚德·博学”为校训，积极创设“求真务实、创新拼搏、追求卓越”学校文化。学校拥有较先进的设施设备，图书馆现有藏书45000册。占地面积68亩，建筑面积21672平方米,绿化面积13144㎡，办学规模27个班级，1000名左右学生，106名专职教师，其中高级教师21名，占比19.8%；中级教师62名，占比79%。区“卓越教师”10位，女教工78名，占比73.58%。40岁以下青年教师有57人，占比53.8%。

经过多年的努力，学校先后获得上海市花园单位、上海市艺术教育特色学校、上海市科技教育特色示范学校、上海市行为规范示范校、上海市中小学心理辅导实验校、上海市安全文明校园、上海市家长教育基地，奉贤区文明单位，奉贤区教育集团副理事长单位、获风险无和润品质奖等荣誉。在全体师生的努力下，学校正朝着学生个性发展“出众”、教师专业素养“出色”、学校管理策略“出新”、学校教育质量“出名”的区域名校迈进。

（一）优势分析

1、学校的教育设施日趋完善，优美的校园环境，和谐、健康、积极向上的人文环境正在形成，学校潜在的文化价值正在挖掘，为学校和学生多元和个性化发展提供了保障。

2、领导班子整体素质逐步提高，教师队伍的爱业、专业、乐业的氛围日趋浓厚，全体教职工的团结协作意识、开拓创新意识和脚踏实地的实干精神日益彰显。

3、学校现为学区集团副理事长学校，将在未来三年到五年里，在理事长学校实验中学的共同努力下，充分利用教育集团优质资源，在优化学校管理、推进教育教学改革、加强队伍建设等方面得到进一步提升。

（二）存在问题

1、虽然学校制度日趋完善、健全，但是学校制度的系统化、科学化、规范化建设还有待进一步提高，考核奖励制度落实还需要强化。学校管理还需要继续加强人文关怀，进一步提高全体师生对学校的归宿感、认同感。干部队伍建设还需要进一步加强，不断提高干部的领导力、执行力。

2、虽然通过校本研修和教学实践，教师的整体素质有了一定提高，但是学科带头人人数不足，尤其缺乏领军人物，部分教师的教育教学策略方法还不能适应新课程的要求，师资队伍整体水平还有待进一步提高。

3、学校的课程体系还缺乏系统性、完整性，还不能较好地与办学目标、培养目标、办学特色以及新中考改革相适应。课程评价的设计和操作方法的研究相对滞后，主要是不能有效满足学生多元发展的需要。

4、由于学校地处老城区，所招收的学生大多数来自于家长文化层次低、经济条件差，离异单亲家庭比较多，这在一定程度上为学校发展带来了困难。

（三）现实机遇

1、奉贤新城的发展。依据奉贤新城的发展规划，以及“南桥源”项目的推进，这为学校办学条件的改善、办学政策的争取、学校整体规划发展会起到良好的促进作用。

2、城郊教育均衡发展。从国家到地方政府都十分重视教育均衡发展，教育局对学校的发展给予了很多的关心和支持，学区集团化建设的有序有力推进，这为学校发展提供了外部刺激和动力。

二、课程设计

（一）课程总目标

1、课程建设目标：根据新课改课程目标要求和我校学生实际，通过课程整合和校本化实施，完善我校课程目标设置。同时逐步形成适合我校学生实际的课程设置、教学模式、评价标准，最终实现学校的全面发展和学生的个性发展。

2、课程培养目标：培育具有“中国心、民族魂、现代人、世界眼”的附中学子，学校通过三类课程设置，努力为学生创设良好的发展愿景，以“让每位附中学生都精彩”为目标，面向每一位学生，激发学生潜能，培养学生核心素养，为每位学生的终身发展奠基。

（二）课程分目标

1、基础型课程目标

基础型课程目标旨在贯彻“以学生发展为本”的课程理念，向学生传授各学科基础知识、基本技能和基本方法，注重行为习惯和学科思维习惯的养成教育，注重对学生思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和创新实践能力，促进学生全面健康和谐发展。

2、拓展型课程目标

拓展型课程目标旨在促进学生全面和个性化发展，培养具有“中国心、民族魂、现代人、世界眼”的附中学子，培养学生 “学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”。我校拓展课大体可分为品德与素养、语言与文化、科学与创新、运动与健康、艺术与审美类等五类课程。

3、探究型课程目标

探究型课程目标旨在培养学生的科学精神、创新意识和实践能力，培养学生的团结合作意识。根据我校实际，探究型课程主要分为探究学习包和小课题两种形式，途径主要通过学生社团、社会实践和城市少年宫等活动开展实施。

（三）具体课程设置

1、三类课程结构示意图

（1）三类课程目标要求

基础型课程着重通性、通则、通法，体现可再生长的基础知识和可再发展的基本能力要求，属于最低的学习基准。

拓展型课程是在基础型课程的基础上，体现了知识扩展和综合能力发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要载体。是进一步着眼于对基础学力的培养，更注重发展学生各种不同的特殊能力，培养个性，培养为终身学习打基础的发展性学力，兼顾创造性学力的培养。

探究型课程注意体现专题性与综合性、开放性，加强实践性；要体现兴趣培养和适应合作学习的需要，注重过程而不强调结果。探究过程中培养学生的创造性学力，以及实现知识迁移和相应的创新精神与实践能力。

（2）限定性拓展课程内容

德育常规活动：校会、班会、学生会、家长会、家委会、午会

专题教育活动：军训、学农、民防、春秋游、红色之旅、传统节日

校园节庆活动：读书节、感恩节、科艺节、体育节

主题仪式活动：升旗仪式、入团仪式、毕业典礼

大课间活动：广播操、跑步、球类活动、棋类活动、一周要闻

（3）拓展型课程科目内容

知识技能类：思维训练、英语美文欣赏、数字油画、毛线编织等

人文素养类：电影欣赏、古诗文鉴赏、现代文赏析

艺术体育类：合唱队、舞蹈队、手球队、轮滑队、秧歌舞队、篮球队、足球队、书画等

科技创新类：机器人

2、教院附中每周课时安排

奉教院附中2019学年每周课时安排

附课时安排说明：

一、学校根据课程目标，以先进的课程理念为指导，结合学校实际，制订2019学年度学校课程计划，加强学校课程管理，切实贯彻落实上海市初中课程计划。

二、各年级全学年教学活动总时间为40周，其中，社会实践活动时间为2周。六至八年级授课时间按34周计，复习考试、节假日及重大活动时间为4周；九年级授课时间为30周，结束新课的时间不得早于4月底。

三、各年级每周课时总量为34节，每节课的时间按40分钟计。为减轻学生过重的课业负担，学校安排学生在校课堂教学时间不突破规定的周课时总量。

四、各年级每天安排15至20分钟的午会，每周在午会时间安排一次时事教育；每月在道德与法治课内安排1节课，进行重大时事宣讲；每月在校、班会时间安排一次时事形势报告会。

五、各年级每天安排时间约为40分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动；每周安排两次时间为40分钟的体育活动，时间安排在拓展型课程中。

六、各年级的探究型课程、劳动技术、信息科技、专题教育、社区服务和社会实践的课时采用分散、集中安排。探究型课程，以课题研究，项目设计等形式进行。

七、各年级拓展型课程中的“学科类”“活动类”科目为自主拓展，科目的开设根据学校的实际，从学生学习和发展的需要出发，尽量兼顾各学习领域。六至八年级在“学科类”自主拓展科目中每周安排1课时的写字课。

八、学校根据学生年龄特点以及《上海市教育委员会关于印发<上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）>的通知》(沪教委基〔2014〕54号)的要求，开设好各类专题教育，确保相应的课时。

专题教育（包括“贤文化”教育）作为拓展型课程的内容，一般安排在拓展型课程的课时内进行，部分专题教育的内容安排在午会或班会课时间进行。

三、课程实施与管理

（一）落实教学“五环节”

1、备课——加强针对性

（1）认真领会新课程理念，深入学习课程标准，研读教材，掌握学科体系，把握知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标，依据学生学情认真细致编制导学案，实现国家课程校本化。

（2）培养学生自主学习能力和学习兴趣，激发学生学习潜能，要依据学情，确定教学重难点、教学环节、教学方法和教学媒体。

（3）要定时、定点、定内容开展集体备课活动，教师要认真撰写教案，教案要体现教学目标、重点难点、教学环节、教学方法、板书设计、作业布置、课后反思等。

2、上课——提高实效性

（1）要认真落实教学目标，适当调整教学内容，科学完成教学流程。

（2）营造和谐的课堂教学氛围，做到教学相长，师生互动，讲练结合，启发引导学生掌握学科基本知识、基本技能和学科核心素养和学科思想方法。

（3）合理使用教学媒体和技术，运用恰当的教学方法和手段，启发学生的学科思维，激发学生学习的兴趣。

（4）要充分关注课堂上学生的听课表现，教师设置的问题有梯度也有思维性，通过积极鼓励的肢体语言，提高学生听课的效率。

3、作业——重视有效性

（1）教师跳进题海，学生跳出题海，教师要精选例题和习题，通过导学案，培养学生的预习能力和复习效果。

（2）作业要做到：有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。要积极要推进阳光作业，作业要有层次性，要适当控制作业量，减少不必要的低层次的重复训练。要积极推进错题本的建立，教会学生自我反思自我提高。

（3）作业书写要规范，作业字迹要端正，对于好的作业要表扬，也可以展示，起到榜样示范效应。

4、辅导——关注层次性

（1）教师要积极利用课内外时间，积极主动有效开展辅导工作，充分重视辅优补差提中工作的重要性和必要性，要分析每个学生的实际情况，通过面对面、手拉手、心贴心等形式，提高辅导的有效性，学校也要做好跟踪评价工作。

5、评价——注重激励性

做好学生作业、考试等成绩检测工作，教导处、年级组、教研组、备课组、教师个体要认真分析学生作业和成绩，要发挥评价的激励作用，从而不断提高学生学习的积极性主动性，也不断提高教师对自身教学工作的反思和提升。

（二）落实三类课程

1、夯实基础型课程

（1）课程内容：道法、语文、数学、英语、物理、化学、科学、生命科学、历史、地理、体育、美术、音乐、劳技等。

（2）落实三维目标：关注学生学科核心素养的培养。要有效落实双基，要关注学生知识的生成性引导，要积极引导学生动脑、动手、动口，积极引导学生思考，培养学生自主学习、自主探究、自主反思能力，要注重培养学生掌握思维的方法和技巧，利用渗透学科德育，积极培养学生正确的人生观、价值观、世界观，教会学生懂得合作。

2、优化拓展型课程

（1）课程实施流程：教师申报——教导处审核——课程介绍——学生选课——教导处编班（可按照实际情况适当调整）——课程实施——常态过程性管理——学期考核。

（2）要求教师按照“教案——讲义——学材”的拓展型课程流程编写或开发校本教材。

（3）任课教师在每学期开学前须写出教学计划，应对学生的整个学习过程有一个整体规划，在学期结束时要有总结反思。

（4）教师应积极做好课前准备，每次课前都必须点名并做记录，平时过程性评价和学期考查相结合，应有学生成绩记录或作品成果记录，并在期末上报年级组或教导处。

（5）拓展型课程的管理工作由教导处统一负责并组织实施，教导处每学期抽查和定期检查教师拓展型课程教案，平时加强巡视和组织听课和评课。

（6）学校每学期应组织拓展型课程成果展示交流活动暨优秀成果评选活动。

3、开发探究型课程

（1）由分管教学副校长、教导主任、年级组长和探究型课程组长组成探究型课程管理小组，负责探究型课程的组织、协调、督促、检查以及对教师的指导。

（2）探究型课程实行指导教师负责制，对课程实施中的学生学习探究活动的过程安全负责。

（3）课程实施过程中注重资料的积累，建立探究型课程档案库，经常开展学生对探究型课程的感受调查，为本课程建设提供更多科学依据。

（4）学校每学期组织研究型课程成果展示交流暨优秀成果评选活动。

四、课程评价

要积极发挥课程评价的功能，以此作为学校课程计划调整和改进的基础和依据，这不仅是学校课程计划不断改革完善的需要，也是学校制度和文化不断积淀的有效载体。

（一）基础型课程评价重实效

紧紧围绕“落实常规、夯实基础、注重过程、提高质效”的目标，认真落实教学五环节（备课、上课、作业、辅导、评价）工作，以“核心素养导学案研究”的实施为引领，明确学生学科学习能力的培养目标和要求，依托课例研究夯实基础型课程的有效实施，形成多元评价体系。

1、课堂要积极关注“三动一导”：学生动脑、动手、动口和引导学生思考，要积极关注课堂上学生的参与度，教师对学生的关注度，要力求课堂教学重点的有效落实、教学难点的有效突破、教学环节的有效布控。

2、积极发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能、把过程性评价和终结性评价有机结合，实现评价的客观、公正。

（二）拓展型课程评价重过程

1、对教师的评价

对教师的评价要注重过程性评价为主，终结性评价为辅，对教师的评价可采用上课情况、组织学生听课情况、教案情况、学生对课的评价情况四种

四项指标权重与所得等级赋值的积乘以10后即该教师所得分数，分值达到85分以上为优，70分以上为良，60分以上为合格，60分以下为差。

2、对学生的评价

学生评价主要在于其参与的过程中的表现，如参与度、合作情况、表达交流、上课听课情况、需要完成的作业情况等。学生可以选择适合自己的评价方式或手段，既可以过程性的，也可以是成果性的。评价结果记录在《学生成长记录册》上。

（三）探究型评价重实践

1、评价原则

探究型课程主要关注学生对自然的了解和探索，关注学生对社会生活的体验和感受，评价原则以激励为主，采取过程性评价为导向，综合运用自评、他评等手段和途径进行。

2、过程评价

教师应通过观察学生在探究活动中的表现，和学生进行交谈，了解他们在探究型过程中的体验和感受，并把观察到的学生表现及时记录在案，对学生的兴趣爱好、学习态度、合作精神、意志品质、探究能力、解决问题能力等作出评价。

3、结果评价

学期结束，可以在年级层面，对每个学生或探究型小组进行交流展示，交流展示主要包括探究方案、探究报告、探究成果等，结果评价除了展示之外，还可以采用答辩的形式，由课题组人员作为主讲人，汇报课题探究过程和结果，由教师、学生代表组成评审组提问并作出评价。

（四）监督检查与保障机制

1、精细化课堂教学管理制度

（1）以问题为导向，切实解决课堂教学中存在的问题

课堂是教学的主阵地，要切实解决课堂教学中存在的问题，推门听课是非常有效的手段和途径，通过听课，对教师的上课、备课等进行全方位的监控，通过听课，能深入了解教师的常态化教学，进而能更好了解发现问题、解决问题。

（2）以督导为手段，切实解决不同课型存在的问题

学校成立教学督导小组，对所有教师的课进行常态化监控，要对新授课、复习课、练习课有不同的教学要求，以导学案的编制为手段，要指导并督促教师潜心研究不同课型的教学方法和手段，要积极探索实践三类课型讲授的有效性研究，以此提高课堂教学效益。

（3）以专题为重点，切实解决课堂教学中存在的问题

学校要定期开展教学常规大检查，一学期一般不少于两次，期中和期末，每次检查应有专题，比如教学目标和教后感、比如作业布置和批改、比如课堂提问有效性和教学流程实施是否到位等。在不同时间段，有时侧重教案，有时侧重作业练习卷。

2、科学化学业评价体系

要坚持对每次阶段测验和期中期末考试后的质量分析，要坚持从教师、备课组、教研组、年级组、教导处进行质量分析汇总反思。各年级组应该在教师和备课组作出质量分析的基础上，召开年级质量分析会议，备课组长和班主任分别从学科和班级角度作分析汇报（做好PPT）。

备课组长就本次考试总体情况、存在的问题以及下阶段措施三个方面进行汇报。考试成绩主要从整个年级的一分三率、最大值、前百分之二十五，中位数、后百分之二十五、最小值。各分数段人数分析，典型错题得分率，学困生情况等。讲存在的问题主要侧重“教”中存在的问题，改进措施一定要具体且实际，有操作性。期末质量分析时，各备课组长还要进行寒暑假作业布置的交流。

班主任主要从班级总体成绩、存在问题与改进措施三方面着手，班主任分析成绩要从班级各学科在年级中的情况、各个学生在整个年级的分布情况，进步大的学生和退步大的学生情况，要重视临界生成绩的分析，做好每位学生历次考试成绩排名走势图，以此关注和了解每位学生学习成绩发展的趋势。问题和措施主要从班风、学风建设方面着手。

课程方案居于学校教育教学的核心，是实现教育理念的重要抓手，是培养新时代合格人才的重要途径，是教师和学生开展教学活动的重要依据，随着教育形势和学校的不断发展，课程方案也要不断的修改和完善，唯有如此，学校的办学品质和社会认可度才能不断提升，学校的内涵发展更有生命力。

教院附中课堂教学评价表