我校推行了“三动一导课堂范式”，其中“三动”即任务驱动，问题导动，评价促动。在日常教学中就是要有机融合这些理念，实施有效的教学方式，以达到一定教学效果。结合我的语文教学，我有以下感悟。
一、提高学生阅读兴趣的任务驱动
本人作为语文老师，同时也是班主任，深知兴趣是最好的老师。我们要充分利用任务的驱动来调动学生的学习兴趣，帮助学生放松心情，快速融入到语文的学习气氛中。
我们七6班的中队名称为“向日葵中队”，这是6年级时全班利用班会课一同商量拟定的名称。主要来源于当时做的一篇说明文《向日葵一直向日吗》，选取其积极进取意义。拟定后在教室门口的班牌上，让班级学生自己制作电子小报，其中以“向日葵”的照片为底，配以歌颂“向日葵”的古诗词，将它所代表的精神品质展现出来，学生每天进班时都会潜移默化的进行诵读，感知古诗文带来的魅力。刚开始学生都觉得歌颂向日葵的古诗词没听过，但经过查阅后发现司马光、杜甫笔下都曾大力赞颂过，一时都觉得受益匪浅。学习就是在潜移默化中化为兴趣点。
班级绿板是给学生布置了任务，张贴学生的以古诗文为主体内容的书法作品、绘画作品等，尤其我们语文组还专门设置了一个创意板，张贴学生自主创作的诗词、学生对于文言学习的趣味讨论等，学生课余时间都可以自主参与并进行诵读与赏析交流。班级内的图书角，也放置了一些文言文学习的工具书，如《古汉语常用字字典》、《古文观止》等，在文言文课堂教学时，学生若需要查阅资料，可以随时到图书角选择工具书进行查阅，同时也鼓励学生将自己最近阅读的好的文言读本放到图书角，与大家一起交换阅读、交流研讨。每节语文课前5分钟的演讲环节，六七年级时就是讲的成语故事和文言文小故事。这样，一个由学生自主布置的具有人文气息的班集体就创建完成，学生在自己亲手布置的环境中，不仅有成就感，还能感受文言的乐趣与文化的魅力。在这些看似任务，实则参与性很强的小环节有力激发了学生学习语文的兴趣。
学校每学期都会举办古诗词诵读，课本剧等活动，大大拉近了学生与语文的距离，大大提高了学生进行语文的趣味性，还在很大程度上帮助学生利用多种形式进行诵读与学习，潜移默化地提高学生的语感与学习能力。
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