构建“三动一导”的课堂 提高教学有效性——陈利群
作者：教院附中 文章来源：教院附中 更新时间：2025/05/22
构建“三动一导”的课堂 提高教学有效性
——《圆的基本性质的复习》教学案例
上海市奉贤中学附属南桥中学数学组 陈利群
《数学课程标准》确立要以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观。数学教学不仅仅要使学生获得数学基础知识、基本技能，更重要的是要获得数学思想和观念，形成良好的数学思维品质。要通过各种途径，让学生体会数学思考和创造的过程，增强学习的兴趣和自信心，不断提高自主学习的能力，从而提高课堂教学的有效性。
“三动一导”的课堂范式，“三动”是指任务驱动、问题导动、评价互动，借助单元导学案，引导学生的思维发展。以《圆的基本性质的复习》一课为例，浅谈构建“三动一导”的课堂，提高课堂有效性的做法。
一、“任务驱动”是目标
“任务驱动”应注重启发式教学，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验。培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。
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